Debido a su alto potencial intelectual y a la desincronía a menudo existente entre su nivel de desarrollo intelectual y los restantes aspectos de su desarrollo, el niño con altas capacidades debería considerarse como un niño con necesidades educativas especiales. No obstante, hasta fechas recientes, el sistema educativo ha prestado escasa atención a estos alumnos. Las medidas adoptadas para los alumnos con necesidades educativas especiales (…)

La actuación inicialmente más relevante de un psicólogo hacia un niño sobredotado es evidentemente su determinación. Aquí surge una cuestión de gran importancia: ¿Cuándo y por qué motivo debe llevarse a cabo la evaluación de un niño para determinar si es o no sobredotado (…)

Para adentrarnos en el complejo mundo de las altas capacidades, Infocop Online ha entrevistado a Luz F. Pérez, catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid y presidenta de la Sociedad Española para el Estudio de la Superdotación. Luz F. Pérez, también es directora del Seminario Internacional sobre Mujer y Superdotación y co-directora de la Revista Faisca: Journal of High Abilities (…)

Para muchas personas hablar de alumnos con talento, genialidad, altas habilidades, capacidad superior o superdotación es sinónimo de garantía de éxito. Sin embargo, la realidad arroja datos contrarios, ya que la mayoría de estos alumnos acaban engrosando las listas de bajo rendimiento, fracaso e incluso abandono escolar temprano, tan características de nuestro sistema educativo. En concreto, entre el 30% y el 40% de los niños con altas habilidades no alcanza el rendimiento académico que se espera y cerca de la mitad de los niños superdotados españoles no llega a la universidad (…)

La Comisión Europea (CE) se ha propuesto reducir la tasa de abandono escolar temprano por debajo del 10% y conseguir que el 40% de los jóvenes alcancen el nivel de educación superior para el año 2020. Así lo ha hecho público, el pasado 31 de enero, a través de un comunicado, bajo el título Abordar el abandono escolar temprano: una contribución clave a la agenda Europa 2020, donde describe el panorama del abandono escolar en toda Europa, las causas principales de este problema y los riesgos que implica para el desarrollo económico y social de los países. Tal y como se cita en el comunicado (…)

El pasado mes de diciembre de 2010, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) dio a conocer los resultados del Informe PISA 2009, que, desde hace diez años, evalúa los conocimientos en lectura, matemáticas y ciencias de los alumnos de 15 años de un total de 65 países. De acuerdo a este último informe, España (…)

Los recursos de control cognitivo y emocional juegan un papel fundamental en el manejo de los problemas de conducta y violencia en las aulas. Ésta es una de las conclusiones de un estudio realizado por un grupo de investigadores de neurociencia de la Universidad de Granada y calificado de Excelencia por la Consejería de Economía (…)

Recientemente, según se recoge en varios medios de comunicación, se han presentado los resultados y las conclusiones obtenidas en un estudio cuyo objetivo era el de establecer los mejores predictores referidos al alumno (autorregulación y autoconfianza), el profesor (proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el desarrollo de la habilidad metacognitiva «aprender a aprender» frente a enseñanza poco reguladora) del rendimiento académico universitario. Esta investigación ha sido realizada de manera conjunta por la Universidad de Granada (UGR) y la Universidad de Almería (…)