El 29 de abril el Pleno del Parlamento andaluz ha aprobado una nueva proposición no de Ley del PSOE que incluye medidas para reforzar el prestigio y la autoridad del profesorado, así como garantiza asistencia psicológica y jurídica gratuita para este colectivo, por hechos que se deriven de su ejercicio profesional en los centros públicos de dicha comunidad (…)

Uno de los retos evolutivos a lo largo de la infancia es, sin duda, la construcción de unas adecuadas relaciones con otros niños y niñas lo que implica, entre otros, el logro de vínculos de amistad y la integración en los diversos grupos (de aula, deportivos, de ocio…). Las relaciones con los iguales tienen una importancia clave en el desarrollo general ya que los amigos son elementos importantes de compañía, de diversión, de protección, de información y aprendizaje; son fuente importante de intimidad, de afecto, de seguridad y de apoyo emocional (…)

Tal y como hemos informado a través de Infocop Online, la semana pasada tuvo lugar el Debate sobre la cualificación profesional del psicólogo educativo en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, en la facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid (…)

El martes pasado, 2 marzo de 2010, tuvo lugar el Debate sobre la cualificación profesional del psicólogo educativo en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, en la facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid. El encuentro, -organizado por el Servicio de Orientación de la Facultad de Psicología de la UCM y patrocinado por la Sección Departamental de Psicología Evolutiva y Educativa y el Decano de la Facultad de Psicología de la UCM, Carlos Gallego- pretendía reunir a todos los máximos representantes que tienen algo que decir sobre la inserción laboral de la figura del psicólogo educativo en nuestro país.

En la adolescencia, las relaciones sociales con los iguales adquieren una particular trascendencia, no sólo por la creciente importancia que les concede el adolescente, sino también por el estrecho vínculo existente entre estas relaciones y el ajuste psicosocial de la persona. En el contexto escolar, la aceptación o rechazo de los compañeros es fundamental en este sentido. En numerosas investigaciones se ha observado una fuerte asociación entre el rechazo escolar y el fracaso en los estudios, la depresión y la implicación en conductas de riesgo tales como el consumo de sustancias o el comportamiento antisocial. Por el contrario, aquellos adolescentes aceptados por sus compañeros amplían su esfera de relaciones interpersonales y disponen, en consecuencia, de más recursos de apoyo que se asocian con un mayor bienestar y ajuste personal y social del adolescente (…)

Siete de cada 10 profesores declaran que han sido agredidos en algún momento por algún alumno y más de la mitad siente miedo a sufrir una nueva agresión. Estas son algunas de las conclusiones de un estudio realizado por la Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT (FETE-UGT) con el apoyo institucional de FECCOO y CECE, en el marco de la Fundación para la Prevención de Riesgos Laborales, y cuyos resultados se han dado a conocer el pasado mes de enero de 2010 (…)

La convivencia escolar está recibiendo una gran atención en los últimos años. Los enfoques de intervención para su mejora o mantenimiento han sido diversos. Una de las líneas de intervención que está recibiendo hoy en día una mayor atención por parte de investigadores y educadores es la Educación en Resolución de Conflictos. Este enfoque aglutina todo un variado conjunto de experiencias que tienen en común la práctica o formación de al menos uno de los procesos que permiten afrontar constructivamente conflictos -negociación, mediación y/o consenso en grupo-, (…)

Con el inicio de cada curso académico, la polémica sobre el rendimiento académico del alumnado está servida. También, la Universidad, no es ajena a esta polémica y, ajusta los procesos de enseñanza para promover un mejor aprendizaje y rendimiento del alumnado. Las familias y, sobre todo, los profesores, se plantean ¿cómo preparar a nuestros hijos y alumnos para conseguir sus metas o competencias académicas y/o profesionales? Sin menospreciar los factores contextuales, es de todos sabido que las características personales del alumnado tienen mucho que ver con el rendimiento académico. Se puede considerar que, desde el punto de vista del alumnado, tal y como se ha comprobado en investigaciones psicoeducativas recientes, el rendimiento o logro académico depende, entre otros, de dos grupos de factores (De la Fuente y Cardelle-Elawar, 2009) (…)